11 個(gè)月孩子發(fā)育表現(xiàn)是否正常
問(wèn)題描述:大夫你好,我家孩子現(xiàn)在11個(gè)月了,可我總是覺(jué)得她好象什么都不會(huì)似的,眼睛到是嘰里咕嚕的亂看,會(huì)模仿打手機(jī),還是尋聲找東西.她現(xiàn)在能扶著家具走,能爬高,但是不能自己獨(dú)立站或者行走,整天咿咿呀呀的亂說(shuō),就是不會(huì)叫爸爸媽媽,有時(shí)候也叫但是是無(wú)意識(shí)的,也不會(huì)說(shuō)"拿"或者"去"之類的簡(jiǎn)單詞匯,就認(rèn)識(shí)燈和掛鐘,什么眼睛鼻子嘴之類的也不認(rèn)識(shí),教她東西她也不學(xué),很任性,得不到手的就會(huì)哭或者亂叫,像書(shū)上說(shuō)的11個(gè)月的寶寶應(yīng)該會(huì)的20個(gè)本領(lǐng)她會(huì)的簡(jiǎn)直太少了,大夫我想問(wèn)問(wèn)她是不是智力發(fā)育落后啊.我應(yīng)該怎么教育她,要是傻的孩子在外表上能看出來(lái)嗎?
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回答5
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張俊相 住院醫(yī)師
威縣婦女兒童醫(yī)院
二級(jí)甲等
外科
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11 個(gè)月孩子的發(fā)育情況會(huì)因個(gè)體差異有所不同，一般來(lái)說(shuō)，大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知和社交等方面都在逐步發(fā)展。比如站立行走、手部動(dòng)作、發(fā)聲交流等。 1.大動(dòng)作：11 個(gè)月的孩子能扶著家具走、爬高是正常的。通常孩子在 12 個(gè)月左右才會(huì)獨(dú)立站立和行走，家長(zhǎng)不必過(guò)于著急。 2.精細(xì)動(dòng)作：孩子會(huì)模仿打手機(jī)，這表明精細(xì)動(dòng)作發(fā)展良好?？梢远嗵峁┮恍┬⊥婢?，鍛煉孩子的手部抓握和操作能力。 3.語(yǔ)言：此時(shí)孩子咿咿呀呀亂說(shuō)，偶爾無(wú)意識(shí)叫爸爸媽媽，還不會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單詞匯是常見(jiàn)的。家長(zhǎng)要多和孩子交流，引導(dǎo)其發(fā)音。 4.認(rèn)知：孩子能尋聲找東西，說(shuō)明其認(rèn)知能力在發(fā)展。可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲，增強(qiáng)孩子對(duì)事物的認(rèn)知。 5.社交：孩子的社交能力也在萌芽，家長(zhǎng)要多帶孩子與他人接觸。 每個(gè)孩子的發(fā)育進(jìn)程都有自己的節(jié)奏，家長(zhǎng)要給予孩子足夠的耐心和陪伴，觀察孩子的發(fā)展情況。如果對(duì)孩子的發(fā)育仍有疑慮，可咨詢專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行評(píng)估。
2025-02-27 00:20
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回答4
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王晉軍 主治醫(yī)師
山西省柳林縣柳林鎮(zhèn)衛(wèi)生院
其他
消化內(nèi)科
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你好，根據(jù)你的描述，如果不超過(guò)38度，可用物理降溫。38度以上建議到醫(yī)院檢查血象，看看是不是有炎癥，然后對(duì)癥治療。
2016-01-01 07:36
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回答3
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谷魁廣 醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院
其他
內(nèi)科
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根據(jù)訴說(shuō)癥狀你寶寶流鼻涕不怎么愛(ài)吃東西也是感冒了.你是否可以喂奶主要取決你感冒是否基本痊愈.你用藥是否對(duì)寶寶有影響.如果感冒基本痊愈.你用藥對(duì)寶寶沒(méi)有影響應(yīng)可以喂奶.寶寶不舒服可以服小兒氨酚黃那敏顆粒.
2016-01-01 04:35
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回答2
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申蘭闊 醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院
其他
全科
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你好你打點(diǎn)滴時(shí)和醫(yī)生說(shuō)了你喂奶嗎如果說(shuō)了的話可以喂奶的因?yàn)槟愦虻南姿幠銓殞氁部梢晕找稽c(diǎn)的，希望我的回答對(duì)你有幫助
2016-01-01 01:44
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回答1
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邢學(xué)法 主治醫(yī)師
冠縣辛集中心衛(wèi)生院
一級(jí)
外科
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您好，孩子的正常體溫是36-37.2度之間的，您的孩子的體溫是多少？一般孩子的體溫還容易受外界環(huán)境、衣被厚度的影響。發(fā)熱還多考慮是感染引起的。注意多給孩子喝水，衣被厚度、環(huán)境溫度適宜。繼續(xù)檢測(cè)孩子的體溫看看如果反復(fù)發(fā)熱，建議檢查血常規(guī)看看；希望幫到您
2016-01-01 00:24
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什么是智能障礙? 人的智能有高低之分，這是因?yàn)閭€(gè)體的遺傳素質(zhì)和后天的教育環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐不同的結(jié)果。遺傳賦予個(gè)體智能發(fā)展的潛在可能性，但智能的實(shí)際發(fā)展和有效地發(fā)揮則依賴于個(gè)體的教育與學(xué)習(xí)，依賴于個(gè)體的主觀努力與實(shí)踐。由于先天稟賦的差異，所以有些個(gè)體從小就表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧，的些被稱為“神童”。如果個(gè)體有健全的遺傳素質(zhì)，但沒(méi)有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，或者處于環(huán)境剝奪的情況之下，那么，智能就不能得到實(shí)際的發(fā)展。有些即使幼年被視為“神童”后來(lái)卻未見(jiàn)預(yù)期的發(fā)展，或許就是這個(gè)緣故。智能障礙(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和適應(yīng)行為方面發(fā)生存在實(shí)質(zhì)性限制的一種障礙。主要表現(xiàn)在概念、社交和應(yīng)用的適應(yīng)能力方面(美國(guó)AAMR2002年智能障礙定義)。 查看全文»
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