教孩子作業(yè)反復(fù)不懂是笨還是智力問(wèn)題？
教他寫作業(yè)教他讀36一會(huì)再問(wèn)又不懂是怎么回事？是笨還是智力?。拷趟麑懽鳂I(yè)教他讀36一會(huì)再問(wèn)又不懂是怎么回事？是笨還是智力??？
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回答2
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李勝利 副主任醫(yī)師
南通市第一人民醫(yī)院
三級(jí)甲等
神經(jīng)內(nèi)科
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孩子教了作業(yè)之后很快又不懂，可能是多種因素導(dǎo)致的，如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、注意力不集中、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、智力發(fā)展水平差異等。 1. 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：孩子可能沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，比如死記硬背而不是理解知識(shí)。這需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、舉一反三。 2. 注意力不集中：孩子在學(xué)習(xí)時(shí)容易被外界干擾，難以集中精力。可以創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的專注力。 3. 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱：之前的知識(shí)沒(méi)學(xué)好，會(huì)影響新知識(shí)的理解。需要查漏補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)。 4. 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣：覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢酝ㄟ^(guò)有趣的方式教學(xué)，激發(fā)孩子的興趣。 5. 智力發(fā)展水平差異：每個(gè)孩子的智力發(fā)展速度不同，但這不意味著孩子笨，只是可能需要更多時(shí)間和耐心去引導(dǎo)。 總之，孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)反復(fù)不懂的情況，家長(zhǎng)不應(yīng)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為笨或智力問(wèn)題，而應(yīng)綜合考慮多種因素，耐心幫助孩子找到問(wèn)題所在，逐步提高學(xué)習(xí)能力。
2025-03-19 16:15
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回答1
我們邀請(qǐng)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師解答上述提問(wèn)，您可以進(jìn)行追問(wèn)或是評(píng)價(jià)
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李華卿 醫(yī)師
家庭醫(yī)生在線合作醫(yī)院
其他
中醫(yī)科
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心理分析：您好，孩子的啟蒙教育要持之以恒，不可以單純以大人的眼光去看問(wèn)題，覺(jué)得孩子應(yīng)該怎么樣。心理指導(dǎo)：建議可以咨詢孩子的幼教老師，學(xué)習(xí)啟蒙教育的方法，要引導(dǎo)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，而不能強(qiáng)求效果。
2016-01-18 07:21
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什么是智能障礙? 人的智能有高低之分，這是因?yàn)閭€(gè)體的遺傳素質(zhì)和后天的教育環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐不同的結(jié)果。遺傳賦予個(gè)體智能發(fā)展的潛在可能性，但智能的實(shí)際發(fā)展和有效地發(fā)揮則依賴于個(gè)體的教育與學(xué)習(xí)，依賴于個(gè)體的主觀努力與實(shí)踐。由于先天稟賦的差異，所以有些個(gè)體從小就表現(xiàn)出優(yōu)異的智慧，的些被稱為“神童”。如果個(gè)體有健全的遺傳素質(zhì)，但沒(méi)有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，或者處于環(huán)境剝奪的情況之下，那么，智能就不能得到實(shí)際的發(fā)展。有些即使幼年被視為“神童”后來(lái)卻未見(jiàn)預(yù)期的發(fā)展，或許就是這個(gè)緣故。智能障礙(Intellectual functioning disorder)是指在智力能力功能和適應(yīng)行為方面發(fā)生存在實(shí)質(zhì)性限制的一種障礙。主要表現(xiàn)在概念、社交和應(yīng)用的適應(yīng)能力方面(美國(guó)AAMR2002年智能障礙定義)。 查看全文»
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