嬰兒教育的誤區(qū)：基本學(xué)習(xí)能力在出生后的前三年就已形成，當(dāng)突觸的快速形成階段結(jié)束時(shí)，基本學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程也隨之結(jié)束，幼兒智力發(fā)展的“敏感期”就象一扇窗一樣從此永久關(guān)閉。

　　其實(shí)，敏感期這一概念是一些生態(tài)學(xué)家根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出來(lái)的，是指有機(jī)體的潛在能力只有在一定特定時(shí)期中提供特定的刺激，才能得到最好的發(fā)展。敏感期一般出現(xiàn)在生命的早期。這種用環(huán)境刺激腦力的理論來(lái)源于70年代美國(guó)科學(xué)家對(duì)老鼠的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，生活環(huán)境豐富并得到訓(xùn)練的一組雛白鼠的大腦皮質(zhì)較厚，特定部位的突觸較多，完成學(xué)習(xí)任務(wù)較出色，而環(huán)境單調(diào)又無(wú)訓(xùn)練的一組雛白鼠的情況則相反。

　　不過(guò)，另一些美國(guó)科學(xué)家認(rèn)為，適用于雛白鼠的規(guī)律不一定適用于幼兒，何況豐富環(huán)境與單調(diào)環(huán)境之間的差距跟大多數(shù)家長(zhǎng)推斷的良好環(huán)境與優(yōu)秀環(huán)境之間的差距，二者是兩碼事。

　　實(shí)際上，為了和經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，人的大腦一生都在不斷發(fā)展著。它的復(fù)原力幾乎是無(wú)限期的。即使是一些在嬰兒期遭受嚴(yán)重感官剝奪的孩子，當(dāng)被放入正常的環(huán)境中，大部分仍然能趕上正常幼兒。一些美國(guó)人領(lǐng)養(yǎng)的羅馬尼亞孤兒的情況就證明了這一點(diǎn)。研究人員花了數(shù)年時(shí)間跟蹤調(diào)查這批遭受嚴(yán)重感官剝奪的兒童，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們到了美國(guó)后，大部分的智力水平都能夠趕上正常的美國(guó)兒童。