兒童性教育對于孩子的一生都有重大的意義，家長應(yīng)從嬰兒期開始就要從生活細(xì)節(jié)中展開性教育，家長在實施性教育時不可采取回避態(tài)度，這樣對學(xué)齡前兒童的心理會造成影響，那么，什么是兒童性教育呢？

什么是兒童性教育？兒童性教育就是對受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會化過程。性教育不只是讀一本書，聽一次講座或看一次錄像，而是一個涉及家庭、學(xué)校和全社會的教育系統(tǒng)工程，也是一個隨受教育者年齡不斷發(fā)展的再社會化過程。

幫助孩子認(rèn)同自己的性別，依性別規(guī)定他（她）的性別角色行為和動情反應(yīng)，對孩子展示裸體和生殖器不采取簡單斥責(zé)或欺騙的態(tài)度，既要教之以丑恥感，又不民為怪和隱瞞。對男女兒童性器官的差別和“我是從哪里來的”提問父母可坦然相告，而不必諱如深。要讓孩子與同齡的同性和異性孩子一起游戲玩耍，培養(yǎng)孩子與同齡人相處的自然而健康的態(tài)度，建構(gòu)健康的人格。

對孩子進(jìn)行性教育，應(yīng)該幫助孩子認(rèn)同自己的性別，依性別規(guī)定他（她）的性別角色行為和動情反應(yīng)，對孩子展示裸體和生殖器不采取簡單斥責(zé)或欺騙的態(tài)度，既要教之以丑恥感，又不民為怪和隱瞞。

對男女兒童性器官的差別和“我是從哪里來的”提問父母可坦然相告，而不必諱如深。要讓孩子與同齡的同性和異性孩子一起游戲玩耍，培養(yǎng)孩子與同齡人相處的自然而健康的態(tài)度，建構(gòu)健康的人格。

兒童性教育其實是有著一定意義的，具體的意義為：

兒童性教育就是對受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會化過程。

性教育不只是讀一本書，聽一次講座或看一次錄像，而是一個涉及家庭、學(xué)校和全社會的教育系統(tǒng)工程，也是一個隨受教育者年齡不斷發(fā)展的再社會化過程。

幫助孩子認(rèn)同自己的性別，依性別規(guī)定他（她）的性別角色行為和動情反應(yīng)，對孩子展示裸體和生殖器不采取簡單斥責(zé)或欺騙的態(tài)度，既要教之以丑恥感，又不民為怪和隱瞞。對男女兒童性器官的差別和“我是從哪里來的”提問父母可坦然相告，而不必諱如深。要讓孩子與同齡的同性和異性孩子一起游戲玩耍，培養(yǎng)孩子與同齡人相處的自然而健康的態(tài)度，建構(gòu)健康的人格。

兒童性教育在實施過程中，很容易讓家長們陷入到誤區(qū)之中，常見的誤區(qū)有：

我的孩子還小，還在看動畫片呢，還不懂“這個”。

專家剖析：孩子小，正是進(jìn)行性教育的時候，這時家長給孩子提供正確的性知識，可以避免孩子盲目尋找負(fù)面的性信息，即使看到負(fù)面的性信息，使孩子也能正確對待。

等孩子“懂這個”時，家長就只能“亡羊補(bǔ)牢”了。

我的孩子對性不感興趣。

專家剖析：進(jìn)入青春期的孩子，性生理必然要發(fā)展，性心理必然要出現(xiàn)。孩子在家長面前表現(xiàn)得對性不感興趣，是雙方溝通不良的表現(xiàn)。即家長對性的態(tài)度使孩子認(rèn)為在這個問題上和父母沒有共同語言。

我覺得我的孩子能自然地走過來，因為我們自己也是這樣走過來的。

專家剖析：這是家長普遍存在的僥幸心理，實際是對性教育的逃避。只有對孩子進(jìn)行性教育，才知道孩子有沒有問題。

很多家長判斷有沒有問題的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績，卻忽略了孩子的心理成長。

我的孩子生活環(huán)境很單純，沒必要讓他（她）知道這些。

專家剖析：在信息如此開放的時代，讓孩子絕對不接觸性信息只是家長的一廂情愿，家長應(yīng)該主動提供正確的引導(dǎo)。

學(xué)校有性教育課程，家長不便和孩子談性。

專家剖析：最好的性教育是機(jī)會教育，在孩子出現(xiàn)與性有關(guān)的困惑時進(jìn)行最好，而這樣的機(jī)會往往發(fā)生在家里，要靠家長的細(xì)心觀察。把性教育推給學(xué)校，是家長在推卸責(zé)任。