現(xiàn)在有很多的小朋友出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象，那么對于這樣的情況，很多的家長會問，口吃會影響孩子的智力發(fā)育嗎？

口吃是兒童常見的一種語言障礙，輕重程度不同。2～4歲為兒童語言發(fā)育階段，小兒對周圍事物興趣很濃，但語言功能尚不成熟，所以講話時會出現(xiàn)口吃，是一種正?，F(xiàn)象，隨年齡的增長，口吃就會消失，所以口吃一般不會引起家長注意。但實際上口吃本身可以直接或間接地影響兒童的智力發(fā)育，導(dǎo)致不良心理的產(chǎn)生，應(yīng)該重視。

口吃的原因除2～4歲語言發(fā)育階段的生理因素外，還可能是語言發(fā)育階段，模仿別人口吃形成習(xí)慣，也可能是重大的精神創(chuàng)傷引起，還可能是患百日咳、流感、麻疹、猩紅熱或大腦創(chuàng)傷后，大腦皮質(zhì)功能活動性減低，容易緊張過度導(dǎo)致口吃。

有口吃的兒童上學(xué)后，常常不能很好地回答老師提問，不能很好地與同學(xué)交談，由此可能受到同學(xué)們的嘲笑，給患兒帶來很大的精神壓力。小兒因講話時怕被人嘲笑，情緒緊張口吃更嚴(yán)重，時間久了，小兒不愿參加集體活動，變得孤獨、自卑、情緒不穩(wěn)、焦慮，重者食欲減退、失眠，這些都直接影響到小兒的學(xué)習(xí)和社會交往。由于不能廣泛地獲取知識，就會間接地影響智力的發(fā)展。學(xué)齡前兒童，不良情緒本身就可能影響到大腦的正常發(fā)育，導(dǎo)致智力障礙。

兒童口吃并不是器質(zhì)性疾病，而是一種心理疾病。因此，要矯正孩子口吃，采用心理矯正術(shù)非常重要。常用的心理矯正方法如下：

正確示范法：患兒家長可通過和藹溫柔的表情和態(tài)度，從容不迫地說出一句話，然后讓孩子跟著學(xué)一遍。孩子開始如果講不好，切忌急躁，應(yīng)耐心引導(dǎo)。待孩子稍有進步，家長應(yīng)馬上給予贊揚鼓勵：“對，就這樣慢慢講，你看，比昨天又進步了。”

唱歌朗讀法：很多有口吃的孩子在唱歌或朗讀課文時不會有口吃，這是因為語言活動中的節(jié)奏感使然。家長可以有意識地和孩子一同唱歌、背課文、說兒歌，使其掌握語言的節(jié)奏。再進一步引導(dǎo)他以讀課文的節(jié)奏來說話，一點點地過渡。

緩慢對話法：在日常與孩子談話時，可以讓他慢慢講，特別是第一句話要一個字一個字的將清楚。家長也應(yīng)極耐心地傾聽，不要忙于插話，不要用插話代替孩子要說的話。孩子說完話時，過一兩秒，您再做反應(yīng)，用慢節(jié)奏回答孩子，并盡量用孩子剛才用過的詞語。在您跟孩子這樣有意識地對話時，最重要的是要盡量顯示您對他的愛。

節(jié)拍訓(xùn)練法：在孩子說話出現(xiàn)結(jié)巴的語句時，家長可以在一旁打拍子，一邊打拍子一邊讓孩子一字一字的慢慢說。也可以利用音樂節(jié)拍伴奏練習(xí)。這樣的節(jié)拍訓(xùn)練往往會收到立竿見影的效果。等這些語句被突破，說起來不再困難了，也就用不著節(jié)拍了。

角色扮演法：很多有口吃的孩子在不大留意自己講話的時候，或是自言自語的時候通常不會出現(xiàn)口吃的情況。因為這種情況下他不大在意別人對自己的態(tài)度。因此，您可以讓孩子借游戲之機，扮演某一角色，使他感到不是自己在說話，而是“角色”在說話。經(jīng)常扮演角色說話，孩子也就忘掉了自己的“口吃”，而后，再逐漸地遷移到日常用語中來，口吃也就得到了矯正。