求知是孩子認(rèn)識(shí)世界的基本途徑，而追求快樂(lè)又是孩子的天性。若孩子因求知而被剝奪快樂(lè)，在苦的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要改變孩子的厭學(xué)情緒，首先要弄清產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能對(duì)癥下藥，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

1、過(guò)早地進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)

很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為智力開(kāi)發(fā)越早越好，以為多背幾首唐詩(shī)宋詞就聰明了，多學(xué)幾首鋼琴曲就能開(kāi)發(fā)智力。過(guò)早進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，表面上看小孩似乎背了些詩(shī)歌，彈會(huì)了幾首曲子，其實(shí)根本對(duì)小孩發(fā)展沒(méi)有好處，還容易引起小孩厭學(xué)。長(zhǎng)期下去會(huì)形成條件反射，一談到學(xué)習(xí)，就出現(xiàn)恐懼、厭倦等情緒反應(yīng)。

2、不良的社會(huì)因素造成“厭學(xué)”

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，一味地追求優(yōu)秀率、升學(xué)率，走進(jìn)了唯分論的誤區(qū)，只重視智力的開(kāi)發(fā)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些家長(zhǎng)無(wú)視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的生理和心理特點(diǎn)，給孩子施加壓力，這也是導(dǎo)致厭學(xué)的原因。

3、父母的期望值過(guò)高

期望過(guò)高，會(huì)使孩子心理壓力大大增加，不自覺(jué)地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

孩子厭學(xué)怎么辦

1、幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

從行為主義的角度，如果在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無(wú)從談起。

2、家長(zhǎng)在批評(píng)孩子的時(shí)候要注意尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅

小學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師和家長(zhǎng)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

3、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法

在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。