位于龍門山脈中央的安縣茶坪鄉(xiāng)小學(xué)，在這次地震中極為幸運(yùn)，只有中學(xué)食堂垮了，教學(xué)樓沒有奪走一個(gè)孩子的性命。在這里，也順便感激負(fù)責(zé)任的建筑商，為我們?cè)诘卣饛?qiáng)震區(qū)，提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建筑能夠抗震的范例。

　  第一批2-6年級(jí)的學(xué)生將要去昆明。云南省婦聯(lián)要接收孩子們?nèi)ド险n，時(shí)間為一年，等茶坪小學(xué)重新建好后，再回來。

　　這次，中學(xué)要過去200人，小學(xué)過去500人，這幾天都要陸續(xù)出發(fā)。

　　“我們的陽光學(xué)校已經(jīng)復(fù)課了，幼兒園和一年級(jí)的都在上課?！蹦贻p而激情四溢的李校長很感謝黨和國家，還有社會(huì)各界和國際友人的關(guān)注與支持。

　　學(xué)生們回不了山上的學(xué)校了，但這個(gè)下午的游戲課卻很豐富。

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　　瑞典志愿者Jessine，和三個(gè)伙伴從成都趕來，帶領(lǐng)孩子們做了好多“從來沒有做過的游戲！”

　　“這幾個(gè)老師太有趣了，我們到昆明后就這樣玩?！?/P>

　　“好好玩啊，謝謝叔叔們！”

　　“我也可以來一個(gè)，嘟嚕?！?！哈哈哈哈”

　　原計(jì)劃停留10分鐘就上茶坪去的，卻不覺過去了一個(gè)半小時(shí)。

　　拍了幾十張照片，我想把這個(gè)下午的歡樂時(shí)光永遠(yuǎn)留下來。

　　大事之外，原來小事也可以如此深刻！

　　是的，這種在非洲和美洲很流行的創(chuàng)痛后游戲“心理恢復(fù)”模式，讓我在感動(dòng)之后陷入了感慨：災(zāi)民們的心理創(chuàng)傷，除了物質(zhì)保障，多么需要讓他們快快地“發(fā)自內(nèi)心地快樂啊”！

　　平心而論，Jessine們的志愿行為是卓有成效的。而這些，也為我們的志愿者在以后進(jìn)入災(zāi)區(qū)，提供了廣闊的施展平臺(tái)和實(shí)例參考。

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　　[受災(zāi)后的應(yīng)激反應(yīng)]

　　情緒不穩(wěn)，容易出現(xiàn)震驚、憤怒、內(nèi)疚、易怒等情緒反應(yīng)，也有人的情緒會(huì)處于壓抑狀態(tài)，表現(xiàn)得麻木不仁，看似沒有波瀾，但其實(shí)他們的問題更加嚴(yán)重；思維紊亂，注意力無法集中，記憶力下降，經(jīng)常做噩夢(mèng)，總是記起災(zāi)難場景，以及與它有關(guān)的人和事；人際交往上也出現(xiàn)障礙，變得沉默寡言，閉門不出，不愿意與親友交談，過度保護(hù)自己。

　　軀體上也會(huì)表現(xiàn)出病征，比如失眠，始終緊張，某個(gè)器官無故疼痛，食欲下降等等。

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　　[心理危機(jī)干預(yù)策略]

　　主動(dòng)傾聽，共情關(guān)注，心理支持；

　　提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)疏泄，促進(jìn)言語表述內(nèi)心感受；

　　提供信息、解釋危機(jī)的發(fā)展過程，使當(dāng)事者理解目前的境遇、理解他人的情感，樹立自信；

　　建立希望和保持樂觀的態(tài)度和心境；

　　鼓勵(lì)積極參與有關(guān)的社交活動(dòng)；

　　注意社會(huì)支持系統(tǒng)的作用，多與家人、親友、同事接觸和聯(lián)系，減少孤獨(dú)和心理隔離；

　　必要時(shí)輔以行為、藥物療法。